애니메이션 - 애니메이션의 종류와 제작의 특성

애니메이션 - 애니메이션의 종류와 제작의 특성

애니메이션 - 애니메이션의 종류와 제.hwp

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설명 : 애니메이션하면 대부분 투명한 셀룰로이드 화면에 그려진 그림을 연속으로 촬영한 것을 떠올리겠지만 이는 셀 애니메이션(cell animation) 이라고 하는 애니메이션의 한 장르에 지나지 않는다. 실제로 애니메이션에는 종이, 인형, 점토, 컴퓨터 애니메이션 등이 있으며 그 소재나 방법은 매우 다양하다. 특히 최근에는 멀티미디어라는 말에 걸려 넘어졌다고 해도 믿을 만큼 온갖 매체에서 디지털이나 멀티미디어니 재잘댄다. 애니메이션 역시 그 틈바구니에서 허물을 벗고 있는 듯하다. 그 동안 애니메이션의 대표 주자로 자리매김 해 왔던 셀 애니메이션은 차츰 컴퓨터 애니메이션에게 그 자리를 양보하고 있다. 로봇들이 등장해 권성징악을 부르짖던 애니메이션에서 최근의 피카츄까지... 이들은 모두 같은 식으로 만들어진 것일까?

평면 애니메이션 1) 셀 애니메이션 : 투명한 셀룰로이드 화면에 그려진 그림을 촬영해 연속적으로 보여 주는  애니메이션으로 가장 일반적이고 성공을 거두기도 했다. 보통 배경은 그대로이고 캐릭터만  움직이는 경우가 많다. 2) 종이 애니메이션 : 셀 애니메이션과 같은 방법으로 제작되지만 셀 대신 종이에 그려 촬영한다는 점이 다르며, 부드러운 수채화 그림같은 인상을 준다. 종이 애니메이션이 독자적으로 성공한 예는 찾기 힘들지만, 보통 셀 애니메이션과 다른 부드러운 느낌을 살려 회상 장면에 삽입되어 효과를 보고 있다. 종이에 그려진 캐릭터를 잘라 배경 위에 놓고 움직임에 따라 변화를 주며 촬영하는 방법도 있다.  이것을 컷아웃(out out) 애니메이션이라고 한다. 여기에서는 소재의 질감을 풍부하게 느낄 수 있다.  종이 애니메이션은 주로 실험적 작품이나 CF에서 많이 볼수 있다. 3) 모래 애니메이션 : 모래로 그린 그림을 한 장면씩 촬영한 애니메이션, 흙, 모래를 유리판에 뿌려서 형상을 만든 뒤 유리판 뒤에 조명을 비추어 촬영하는 것으로 모래가 주는 질감으로 매우 독특한 느낌을 살릴 수 있다. 하지만 모래하는 소재는 특수성 때문에 제작 공정이 까다롭고 비용이 많이 들어 특수한 장면에서만 살짝 사용된다. 스톱 모션(Stop - Motion) 기법 애니메이션 <인형, 오브제, 클레이>

출처 : 해피레포트 자료실

언어 발달과 지도 ― 인지주의의 언어습득이론

언어 발달과 지도 ― 인지주의의 언어습득이론

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설명 : Piaget는 그의 초기 생물학적 연구에 대한 경험 때문에 모든 생명체란 환경의 변화에 적응할 능력이 있다는 것을 일찍 깨달았고, 적응이 지적, 혹은 인지적, 혹은 신체적 과정이 된다는 사실을 이론화하고 있다. 인지의 기본적 원리와 생물학적 발달은 동일한 것이고, 인지란 인체 기관의 전체 기능으로부터 분리시킬 수 없다고 밝히고 있다. 그러나 분명히 인지와 생물적인 기능 사이는 동일하지 않고, 인지 발달도 단순히 생물적 발달에 의존하지는 않다. 그러므로  Piaget는 지능이란 생물적 적응 과정의 특수한 실례라고 간주하고 있다. 또한 생동하는 작동 조직으로서 지칭하고 있다.

Piaget는어린이의 인지발달 단계를 크게 네 단계로 구분하고 있다.  제1단계는 감각운동단계(0~2).  유아는 반사적인 행위를 하고, 전적으로 그 행위에 대한 통제력을 가지고 있지 않다(0~2달경까지). 반사행위를 한번쯤 되풀이하는 계기를 갖는다(2~3달경까지). 반사행위에 흥미를 느껴 반복하게 된다(3~8달경까지). 연속적 행위를 상호 연관시킬 수 있으며, 의도를 갖게 된다(8~12달경까지). 다양한 행위를 반복한다. 어떤 대상과 능동적인 실험을 갖는다(12~18달경까지). 원하는 결과를 위해 새로운 방법으로 행할 수 있다. 상징적인 놀이를 한다(18~24달경까지).  제2단계, 전 조작시기(2~7세경까지).  전 개념 단계(2~4세경까지). 언어습득을 위한 행위가 특히 발달한다(2~3세경까지). 언어를 위한 상징적 기능이 발달한다(3세경). 문제해결과 범주화개념이 발달한다(2~4세경까지). 시간, 공간, 질, 소유화, 구체화 개념이 생긴다(2~4세경까지). 직관 단계(4~7세경까지). 중심화, 불개변성, 이기주의, 분류성, 연속성, 보존성의 개념이 생긴다.  제3단계, 구체적 조작시기(7~11세경까지).  자기중심적 행위에서 벗어난다. 개변성 개념으로 바뀐다. 구체적이고 신체적 조작행위에 논리적 사고가 형성된다. 제4단계, 형식 조작 시기(11세부터). 논리적 사고, 추상적 사고, 복잡한 이성 및 유연성에 관한 개념이 형성된다. 지적 가설 설정 및 검증을 할 수 있다. 귀납적․연역적 논리 사고 형성이 명확하다. 유추나 가정이 가능하며 토론을 할 수 있다. 성인의 사고는 형성된다. Piaget는 출생으로부터 두 살경의 유아기의 특징을 한마디로 감각운동의 시기 혹은 단계라고 말하고 있다. 이 감각 운동의 시기를 다시 6단계로 나누어 유아의 인지 발달과 행위를 설명하고 있다.

출처 : 해피레포트 자료실

언어 발달과 지도 - 총체적 언어교육에 관하여

언어 발달과 지도 - 총체적 언어교육에 관하여

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설명 : 1. 총체적 언어의 개념과 용어    2. 총체적 언어에 영향을 미친 주요 이론가들    3. 총체적 언어의 정의들    4. 총체적 언어의 의미(문학적 접근으로)    5. 총체적 언어 교육의 목적

최근 세계 여러 나라 교사들 사이에 풀뿌리 운동의 가장 생생한 것들 중의 하나로 꼽히는 것이 총체적 언어 운동이다. 총체적 언어는 무엇이며, 누구에 의해 전개되었으며, 목적을 무엇인지를 알아보고자 한다.     1. 총체적 언어의 개념과 용어 총체적 언어는 풀뿌리 운동이다. 많은 교사, 행정가, 교사 교육자, 연구자들은 연구와 토론에 참여하고, 문제 제기를 하고, 연구하고, 논문을 쓰고, 총체적 언어에 대해 역동적으로 인식된 개념화와 정의로써 결론짓고자 한다. 총체적 언어 용어의 대중저인 사용은 구두 언어와 쓰기 언어의 발달, 읽기와 쓰기 과정을 둘렀나 폭발적인 지식을 깨닫게 된 교사들로부터 유해한다. K.Goodman의 논문에 의하면, 작문에 대한 연구로부터 영향을 받아 읽기 교수와 연구된다. 이 새로운 읽기 교수에 지식을 갖고, 학교에서의 언어 학습에 대한 통찰력을 발전시키던 교사들은 학생들이 자신의 학습을 감당하기 위해서는 그들의 일상생활과 관계 있고 의미 있는 문제들을 해결하는데 언어를 사용하는 것이 요구된다는 사실을 깨달았다. 동시에 그들은 언어 교사로서 학습에 대한 그들의 관점과 역할이 변화되어야 함을 깨달았다. 교사, 행정가, 교사 교육자들은 이것이 예비교육이나 현직 교육 프로그램에서 사용되기 전에 즉, 교육 과정 안내서, 소식지, 전문지, 책들에서 사용되기 전, 참고 문헌에서 인용구가 되기 전에 이미 교실 실제에 대한 일상적인 토론에서 총체적 언어 용어가 사용했었다. 그러나 총체적 언어 용어의 현재 사용이 출현하게 된 데 밀접한 관련이 있던 사람들의 기원을 밝히는 일은 흥미로울 것이다. J.Harste와 C.Burke는 어떻게 교사들이 읽기 과정의 이론적 관점을 개발하는지에 대해 연구하고, 이 패러다임들 중 하나가 읽기의 총체적 언어 관점으로 불린다는 사실을 밝혔다.

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언어치료 - 놀이치료를 통한 자폐아의 언어치료

언어치료 - 놀이치료를 통한 자폐아의 언어치료

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설명 : Ⅰ. 자폐아의 발달적 접근 1.일반적인 발달 모델 2. 아동을 인간환경과 연결시켜주는 변인들 3. 정신병리적 행동의 이론 모델 4. 자폐증의 발달정신병리학적 설명 Ⅱ. 자폐아의 놀이치료  1. 놀이의 치료적 요인 2. 자폐아에게 적절한 놀이치료 이론 : 치료놀이(Theraplay) Ⅲ. 놀이치료방법 1. 아동의 특성 평가 방법 : 상호작용 평가법(Marschak Interaction Method : 이하 MIM이라 함) 2. 놀이치료를 통한 언어지도 사례 참고문헌

자폐아의 발달적 접근 아동을 다루는 임상가들은, 아동의 정신병리적 행동에 대해 자문을 구해오면 제일 먼저 아동의 나이를 묻는다. 똑같은 행동이라도 아동의 나이에 따라 정상행동인지 아닌지를 결정한다. 이와 같이 아동기의 정신병리적인 행동은 발달의 맥락에서 언제 그 행동이 일어났는지를 고려한다. 정신병리적인 행동 중에는 일생을 통해 지속되는 것도 있고, 왜 그러한 행동이 사라졌는지에 대한 원인은 모르지만 자연적으로 없어지는 것도 있다. 아동이 정상발달에서 벗어났는지를 확인하기 위해서는 몇 가지 면에 대해 관심을 기울여야 한다. 첫 번째, 발달 그 자체의 다양한 특징을 검사하기 위해 일반적인 발달 모델을 제시하여 아동기 정신병리를 이해한 다음에 정상발달을 추적하는데 중요한 변수들을 가려야 한다. 두 번째, 그 요인들의 발달 과정을 설명해 줄 수 있는 이론들을 선택한다. 세 번째, 발달의 관점에서 그 행동을 설명할 수 있어야 한다.  1.일반적인 발달 모델 일반적인 발달 모델은 개인 내적 변수, 개인 상호간 변수, 개인을 둘러싼 체제, 유기체변인과 유기체가 시간의 변화에 따라 어떻게 달라지는지에 관한 변인 등, 5개의 범주에 따라 논의된다. 1)시간의 맥락 게젤은 아동이 연령에 따라 어떻게 달라지는지에 관한 관찰을 기록하고 이러한 자료들을 연령별로 정리하여 발달 규준표를 만들었다. 이것은 나이가 들어감에 따라 아동의 행동이 어떻게 변해 가는지를 이해할 수 있는 기초자료가 된다.  아동의 행동을 판단할 때 무슨 일이 일어났는가 보다는 언제(몇 세) 일어났는가가 더 중요하다. 똑같은 손상을 경험한다고 해도 언제 경험했는가에 따라 미치는 영향에 차이가 있다.

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엔젤만 증후군 - 특징적인 EEG가 있는가

엔젤만 증후군 - 특징적인 EEG가 있는가

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설명 : 1. 도입 2. 엔젤만 증후군의 특징적인 EEG가 존재하는가? 3. 나이에 따른 변이성이 있는가? 4. EEG를 통한 감별 진단 5. 결론

1965년 영국의 소아과 의사였던 해리 엔젤만은 최초로 엔젤만 증후군에 대해 보고하였다. 그는 유사한 얼굴 특징들, 구어의 부재, 발작적 웃음, 비정상적인 꼭두각시같은 걸음걸이, 간질 발작, 그리고 비정상적인 EEG라는 유사한 특징을 가진 중증의 정신지체를 보이는 세 명의 아동에 대해 보고하였다. 20년이 지난 후에 엔젤만 증후군은 드문 장애이지만 그것에 대한 임상적인 스펙트럼은 최초에 생각되어진 것보다 훨씬 더 명료해졌다. 엔젤만 증후군은 모계 결손, 부계로부터의 이체성(UPD), 각인 결실, 그리고 결실범위안의 UBE3A 유전자내 돌연변이 혹은 미세 결손까지 다양한 15q 11-13 범위에 관련된 다른 유전적인 매커니즘들에 의해 야기된다. 지금까지 임상적으로 엔젤만 증후군을 가진 것으로 진단된 환자들의 85~90%는 유전적으로 확증할 수 있었다. 엔젤만 증후군의 발생률은 1:10000~1:40000이다. 신경생리학적인 연구들은 엔젤만 증후군 환자들의 다양한 비정상적인 EEG를 보고하였다. 엔젤만 증후군이 유아기에 시작되는 웨스트 증후군, 레녹스 가스토 증후군 등의 많은 다른 간질과는 대조적으로 같은 환자내에서도 정상기저 활동치와 간질발생부위 발작파에 대한 비정상의 표준적인 범례가 없다는 것을 발견하는 것은 매혹적인 일이었다. 게다가, 나이에 따른 EEG 비정상성의 변화는 엔젤만 증후군 환자들에 대한 통합된 신경생리학적인 패턴을 발견할 수 없다는 것을 의미한다. 그럼에도 불구하고, 암시적인 EEG의 비정상성와 함께 결합된 간질 발작은 엔젤만 증후군의 초기 진단과 적절한 유전적 조언을 제공하는 데에 불가결한 것이었다.  이 논문에서 우리는 세가지 주제에 대해 토론하고자 한다. 엔젤만 증후군의 특징적인 EEG가 존재하는가? 나이에 따른 변이성이 존재하는가? 그리고 감별진단이란 무엇인가?

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여성복지 - 여성근로자의 복지

여성복지 - 여성근로자의 복지

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설명 : 1. 배경 2. 여성의 노동시장참여의 역사 3. 여성근로자의 근무 직종 4. 여성근로자의 임금  5.여성근로자의 승진 6. 여성근로자의 퇴직 7.휴가 및 보육 8. 여성근로자의 정신건강 9. 여성근로자에 대한 성희롱 10. 여성근로자 근무 여건의 예 참고문헌

1. 배경 ① 현대에 들어 사업장의 노동력 다양해지고 있다. 예전에는 주고 남성이 일하고 있었으나 현대에는 여성과 외국인 근로자의 노동시장참여도 증대하고 있다.  ② 여성의 노동시장참여율 증가하는 현상은 선진국에서 두드러지게 보여진다.  * 미국: 1950년 34% → 1980년 50% → 1997년 60% 자녀를 가지고 있는지 여부와 상관없이 남성과 여성이 노동시장 참여하는 것이 정상적인 형태로 되어가고 있다. * 영국: 1970년대 여성의 1/3정도 -> 여성의 1/2  * 스웨덴: 1987년 퇴직연령에 이르지 않은 성인 여성중 약 80%가 유급고용상태. 훈련중이다. 즉, 스웨덴 남성의 비율과 가까운 수치이다. * 우리나라 : 1985년 41.9% → 1998년 47.0% → 1999년 47.4% ③ 미국과 영국의 경우, 여성은 예전에 비해 남성과 더 평등하게 급료를 제공받고 있고 사업장에서도 남성과 더 평등하게 대우를 받고 있다. 그러나 현재도 완벽한 것은 아니다. 여성 근로자의 근무여건은 남성 근로자에 비해 여전히 열악한 편이고, 사업장에서 아직도 불리한 위치에 처해 있다.  ④ 여성이 노동시장에 참여하는 것은 경제적 욕구 이외에 여러 욕구를 충족해주는 면이 있기 때문이다.  ※ 영국과 네덜란드의 편모를 직접 면접 조사한 드레트. 트루디. 루이스에 의하면,  사업장이 편모에게 동료 및 다른 사람과 접촉할 수 있는 기회 제공해 주고 한 사업장에서 일하는 것이 편모에게 자존심을 갖게 해주는 이유도 있다.

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역사학 - 절대왕정과 시민권의 성장과는 관계가 있다 or 없다[절대주의가 시민권의 성장과 어떠한 관련이 있는지]

역사학 - 절대왕정과 시민권의 성장과는 관계가 있다 or 없다[절대주의가 시민권의 성장과 어떠한 관련이 있는지]

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설명 : 15～16세기 유럽은 항해와 무역이 발달하여 상인계급이 성장하고 이들이 중산계급층을 형성, 경제적 자유를 누림으로서 봉건영주가 타격을 입게 되었으며, 르네상스와 종교개혁으로 인해 인간의 자유를 추구하는 자연법 사상이 발달했다. 이에 중세의 최고권력세력인 교회에 대립하여 그 구속을 벗어나려는 중․하류층의 움직임이 일어나게 되었고, 그 와중에 이러한 사실을 그 성립의 기초로 하여 국왕이 전제정치를 하는 강력한 절대왕정이 나타나게 되었다. 여기에서는 절대주의가 시민권의 성장과 어떠한 관련이 있는지를 살펴보도록 하겠다.

1 . 절대주의의 개념  절대주의란 말은 광의의 정치적 개념으로 사용될 때는 despotism와 같은 의미로 사용되어 전제 정치 일반을 지칭하고 있으며 협의의 역사적 개념으로 사용될 때는 역사 발전상의 특정시기, 특정지역에서 형성된 역사적 정치 체제 내지는 사회체제를 지칭한다. 여기서 특정지역이란 이러한 현상이 주로 뚜렷하게 나타나는 유럽이고 특정시기란 봉건사회로부터 근대시민사회로의 과도기적인 이행기인 16-18세기를 의미한다. 유럽사에서는 국가에 따라 차이가 있으나 일반적으로 16세기로부터 18세기에 걸친 시기를 절대주의의 시대라고 한다. 이 시기는 유럽사회가 봉건사회를 탈피하여 근대적인 발전의 단계를 접어든 시기이다. 정치나 사회 경제 그리고 문화 및 예술 면에서 근대적인 발전의 모습이 두드러지고 있다. 그러나 아직도 봉건적인 요소나 세력이 잔존하고 있던 시기이기도 하다. 그러한 봉건적인 잔재는 절대왕권의 전제정치와 더불어 18세기후반으로부터 19세기초에 걸쳐 시민혁명과 산업혁명으로 일소된다. 절대주의는 중세봉건국가에서 근대시민국가로 넘어가는 과도기에 나타난 정치형태이다. 16세기 이후 유럽에 성립된 중앙 집권적 절대왕정은 이전인 중세의 지방분권적, 다원적인 권력구조와 달리, 군주가 국토와 권력을 중앙집권적, 일원적으로 통일하여 절대권력을 행사할 수 있었다는 것이 특징이다. 이러한 절대주의는 봉건사회의 해체와 더불어 성립되었다. 봉건사회는 장원을 경제단위로 하고, 그 봉토를 매개로 영주가 농노, 기사와 종속관계를 맺음으로써 성립된 사회질서였다. 그러나 이 때에는 정치적 지배권력의 기반인 장원을 각 영주가 소유하고 있었기 때문에 군주는 단지 명목상의 권력을 소유하고 있었을 뿐으로, 그 지배력은 의례적이며 간접적인 것에 불과했다.

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역사학 - 주사위는 던져졌다.주사위놀이를 통해 본 중세 서양인들의 일상

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설명 : 중세의 많은 성직자들과 마찬가지로 14세기 피렌체에서 활동한 인문주의자 페트라르카는 놀이가 “죄이며 시간낭비”라고 하였다. 20세기에 카이와도 놀이가 한편으로는 현실에 구속받지 않는 자유로움과 즐거움을 가져다주지만, 다른 한편으로는 노동과 달리 생산에 기여하지 못하는 “기분좋은 엉뚱한 짓과 헛된 기분전환에 불과하다”고 지적하였다. 즉 놀이의 근본적인 속성으로 생각되는 무상성(無償性)이 그것의 가치를 결정적으로 떨어뜨린다는 것이다. 최근에는 오락이나 도박에 중독되는 이유가 단순한 습관이 아니라, 뇌의 질병이라거나 현실도피적인 성격에 기인한 것이라는 진단도 있다.

중세와 같이 사료가 풍부하지 않은 시대를 연구하는 역사가로서는 놀이에 대한 과거의 인식 그 자체보다는 놀이 혹은 유희가 실제 과거 사람들의 일상에서 어느 정도의 지분을 차지하였는지, 사료들을 통해 놀이와 관련하여 중세인들의 삶을 재구성할 수 있는지에 우선적으로 관심을 기울이게 된다. 놀이와 관련된 단편적인 사료들은 비교적 가까이에서도 발견된다. 한 예로 “주사위는 던져졌다. 나는 루비콘 강을 넘는다”라는 잘 알려진 문장이 있다. 주지하듯이 이 발언은 기원전 49년 1월 12일 갈리아지역의 총독이었던 카이사르가 원로원이 폼페이우스를 끌어들여 자신을 제거하려 한다는 사실을 파악하고 나서 치밀한 계산하에 1개 군단을 이끌고 본국과 속주의 경계였던 루비콘 강을 건너면서 비장하게 내뱉은 말이다. 그런데 로마의 국법에 저촉되는 반란행위가 불가피하였음을 주장했던 카이사르의 발언은 로마인들이 일상적으로 주사위를 던지며 놀았던 생활문화에 빗대어 그의 결연한 심정을 표현했던 것이다. 이와 같은 ‘작은 발견들’에도 불구하고 놀이문화를 통해 과거 사람들의 일상을 복원시키고자 하는 연구에서 겪는 어려움은 그 사례들이 지나치게 단편적이어서 놀이가 당대인의 생활에서 차지하고 있던 함의를 파악하는 데에는 한계가 있다는 사실이다. 즉 사료의 부족과 파편화로 인해 신문화사 혹은 미시사에서 시도되었던 것과 같이 중세의 놀이문화를 경험세계를 통하여 재구성하려는 시도는 근본적인 난관에 봉착한다.  본 연구는 이러한 한계를 전제하면서도 중세인의 삶을 정치권력이나 교회의 그늘에서 벗어나 조명하려는 하나의 시도이다. 중세시대의 유럽인은 ‘노동과 예배’ 외에 어떤 생활을 하며 시간을 보냈는지, 과연 그들에게는 여가활동 혹은 삶의 즐거움과 욕구가 어떻게 표현되었는지 그 감추어진 삶의 일면을 주사위놀이와 관련된 사료들을 통해 추적하겠다. 본고에서는 주로 독일의 산재된 사료들을 토대로 중세인들의 일상에서 놀이와 관련된 사실들을 수집하고, 특히 주사위놀이에 대해 열광하였던 도시민들과 그에 대한 도시정부의 제도적 조치들 및 태도를 살펴볼 것이다.  2. 중세의 다양한 놀이들 프랑스의 국왕 루이 13세의 어린 시절에 대해 그의 궁정의사였던 에로아르(Heroard)가 17세기 초 기록한 일기에는 다양한 놀이들이 언급되어 있다. 그 기록에 따르면 루이는 태어난 지 1년 5개월이 되었을 때 바이올린을 켰으며, 딸랑이, 목마, 풍차, 인형 등의 장난감을 갖고 놀았다

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역사학 - 중세 프랑스에서 양자제 의 이념과 실상

역사학 - 중세 프랑스에서 양자제 의 이념과 실상

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설명 : Ⅰ. 머리말 Ⅱ. 법적 측면에서의 양자제 1. 고전기 로마법에서의 양자제 2. 중세 교회법에서의 양자제 Ⅲ. 실천적 측면에서의 양자제 1. 양자제의 존재 양태  2. 양자제와 친족 구조 Ⅳ. 맺음말

조상숭배, 가문명과 가산의 계승과 상속을 주요 내용으로 하는 고전적 의미의 로마 양자제가 다른 시대에 어떤 형태로 존속했는가 하는 문제는 해당 시대의 결혼과 가족 구조, 남녀의 역할과 지위, 친족 구조, 사회적 연대 형태 등을 이해하는 데 중요한 부분을 이루고 있다.  그런데 중세에 양자제가 존재했는가에 대해 친족제 연구가들은 서로 다른 견해를 보여왔다. 잭 구디(J. Goody)는 중세초부터 19세기말까지 유럽의 세속법과 종교법에서 양자제가 장기간 사라졌다고 주장한다. 그에 의하면, 고대말에 양자제에 대한 세속법의 성격은 급격하게 변화했으며, 중세초에 양자제 법은 “매우 갑작스럽게” 소멸했다는 것이다. 반면에 다른 친족제 연구가들은 중세에 고전기 로마와 같은 양자제 법이 존재하지 않았다는 데 동의하면서도, 법과 실천의 차원에서 양자제가 중세에 완전히 소멸하지는 않았다고 본다. 12～16세기 양자제에 관련된 법을 연구한 루미(F. Roumy)는 중세에 양자제에 대한 법률적 논의가 풍부했으며, 이러한 법률적 구조물은 양자제의 실천을 반영한 것이라 주장한다. 또한 근대초 프랑스 양자제를 연구한 게이저(Kristin E. Gager)도 근대 이전의 양자제 법의 변천을 개관하면서 법전에만 의존하는 양자제의 역사는 진상의 한 면만 보는 것이라 비판한다. 프랑스에서 중세에 양자제가 민중적 실천의 차원에서뿐만 아니라 법에서도 완전히 소멸한 것은 아니라는 것이다. 또한 중세 양자제 문제를 특집으로 다룬 중세사 전문 잡지 Médiévales의 35호(1998년)에 실린 글들도 이러한 입장에서 중세 유럽 각지에서 실천된 양자제의 실상을 입증하고 있다.  이 글은, 후자의 입장에 서서, 중세 프랑스에서 양자제의 이념과 실천 양태를 친족 구조와 관련지어 고찰하려 한다. 법적 측면에서의 중세 양자제의 특징을 ‘비교사적 방법’으로 이해하기 위해 로마의 ‘고전적’ 양자제가 먼저 논의될 것이다.

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